تنبع أهمية هذة الورشة من دوره في تعميق فهم المعلمين والمشرفين لطبيعة الدراسات الاجتماعية وفلسفتها؛ حيث سيتم تعريفهم بالتعلم القائم على المفاهيم، والتعلم القائم على الاستقصاء، والتعلم القائم على المشاريع، باعتبارها مداخل لتعليم مواد الدراسات الاجتماعية وتعلمها. كما أنها توفر للمعلمين مداخل متوازنة لاستراتيجيات التعليم والتعلم التي ستمكنهم من وضع إجراءات روتينية منظمة لعملية التعليم والتعلم وإدارتهما.
تهدف هذه الورشة إلى تعزيز فهم المعلم فيما يتعلق بمفاهيم الرياضيات الأساسية. حيث يكشف المعلم المفاهيم الأساسية مثل العد وفهم العلاقات العددية، بالإضافة إلى التعمق في المساواة كعلاقة بنى عليها الكثير من المفاهيم الرياضية كما ستكون هناك محطة مهمة مع العلاقة بين الكميات من خلال الأنشطة العملية والمناقشات الجماعية والجلسات التفاعلية، وسيكتسب المعلم رؤى قيمة لتعزيز الفهم العددي العميق بين الطلبة.
إن بناء قدرة المعلّم في مهارة طرح الأسئلة يعد مطلبًا مهما في مسيرة تطوره المهني والتي يجب على المعلم إتقانها لأنه يُساعد التقييم على قياس نتائج التعلم والحكم على جودتها وكميتها.
يجب على المعلم أن يكون قادرًا على تكوين الأسئلة بمستويات معرفية مختلفة واستدعاء أنواع مختلفة من التفكير، واعيًا لعلة طرحه ومحددًا للمساحة المطلوب اكتشافها في الحصيلة المعرفية للطلبة حتى يتحقق معنى الاكتشاف الحقيقي للتعلم الجديد لديهم.
أفضت الاتجاهات التربوية الحديثة القائمة على النظريات البنائية إلى إحداث تحولات كبيرة في التقويم التربوي، وإعطاء مزيدًا من الاهتمام للتقويم الصفي الذي يخدم الطالب في عمليات التعلّم بدلاً من التركيز على ما تم تعلّمه. فلم يعُد التقويم بجميع أنواعه واستراتيجياته منفصلاً عن عملية التدريس بل متلازمًا معه ومساندًا لتعلّم الطلبة، بحيث يعمل على توفير تغذية راجعة للمعلم والطلبة لتحسين عمليات التعلم والتعليم.
يختلف الطلبة في فهمهم لنتاجات التعلم في مادة الرياضيات، مما يضع المعلم أمام تحديات في تحقيق أهدافه. وحيث أن تقليص الفجوات بين الطلبة يُعدّ ضروريًا لضمان حصول الجميع على فرص متساوية للتعلم. تشير الدراسات التربوية إلى عمق تأثير استراتيجيات التدريس لمادة الرياضيات على أداء الطلبة فكلما كانت استراتيجيات التدريس فعالة، كان أداء الطلبة أفضل.
الطلبة في الغرفة الصفيّة ليسوا على سوية واحدة من الوصول إلى فهم نتاجات التعلم وإدراكهم لها وامتلاكهم للمهارات المطلوبة فيها؛ فالتفاوت بينهم واسع وعميق، ومساحة الاختلاف الواسعة هذه تضع المعلم في تحدّ مع أهداف دروسه ونسبة تحققها لدى طلبته، ولذلك فإن الوصول إلى طريقة تقلص الفجوات وتقلل بينهم المسافات، تعد مسألة ضرورية في حسابات كل معلم ولكل المواد التي تدرس في الغرفة الصفيّة.
لا يجمع الباحثون التربويون على قضية تدريسية كإجماعهم على أنّ الطلبة في الغرفة الصفية سواء في فهم نتاجات التعلم وإدراكهم لها وامتلاكهم للمهارات المطلوبة فيها؛ فالتفاوت بينهم واسع مداه مختلف في طبيعته وسُداه، ومساحة الاختلاف الواسعة هذه تضع المعلم في تحد مع أهداف دروسه ونسبة تحققها لدى طلبته، ولذلك فإنّ الوصول إلى طريقة تقلص الفجوات وتقلل بينهم المسافات، تعد مسألة ضرورية في حسابات كل معلم، ولا سيما معلم اللغة العربية؛ لأنّ مهاراتها ( القراءة والكتابة والتحدث والاستماع) هي الأساس الركين لكل علم، ولا يستغنى عنها بحال في أي معرفة يراد اكتسابها.
تعد القراءة أساس المعرفة ونمو الأفكار، ولا يمكن للمتعلم التقدم دون إتقانها.حيث تُساعد الطلاقة القرائية على توسيع الرصيد اللغوي واستيعاب المفاهيم بشكل أفضل.يُعد بناء المعنى هدفًا أساسيًا للقراءة، ويعتمد على مهارات لغوية معينة ومعالجة النصوص.لهذا، تُساهم إستراتيجيات الطلاقة في تطوير القراءة والفهم القرائي بشكل فعال.
تهدف هذة الورشة إلى مساعدة المعلمين على فهم الطلاقة القرائية بشكل أفضل، وتطوير مهاراتهم في تدريسها، وتقييم مستويات الطلبة في هذا المجال ضمن المحاور التالية:
أفضت الاتجاهات التربوية الحديثة القائمة على النظريات البنائية إلى إحداث تحولات كبيرة في التقويم التربوي، وإعطاء مزيدًا من الاهتمام للتقويم الصفي الذي يخدم الطالب في عمليات التعلّم بدلاً من التركيز على ما تم تعلّمه. فلم يعُد التقويم بجميع أنواعه واستراتيجياته منفصلاً عن عملية التدريس بل متلازمًا معه ومساندًا لتعلّم الطلبة، بحيث يعمل على توفير تغذية راجعة للمعلم والطلاب لتحسين عمليات التعلم والتعليم.
إن بناء قدرة المعلّم في مهارة طرح الأسئلة يعد مطلبًا مهما في مسيرة تطوره المهني والتي يجب على المعلم إتقانها لأنه يُساعد التقييم على قياس نتائج التعلم والحكم على جودتها وكميتها.
يجب على المعلم أن يكون قادرًا على تكوين الأسئلة بمستويات معرفية مختلفة واستدعاء أنواع مختلفة من التفكير، واعيًا لعلة طرحه ومحددًا للمساحة المطلوب اكتشافها في الحصيلة المعرفية للطلبة حتى يتحقق معنى الاكتشاف الحقيقي للتعلم الجديد لديهم.
تأتي هذة الورشة لتحقيق النتاجات التالية:
- تحديد أهمية طرح الأسئلة واستنتاج خصائصها.
- تعرّف معايير صياغة السّؤال وتصنيفاتها.