يعتبر نهج التعلم المبني على الاستقصاء، والذي يرتكز على فلسفة جون ديوي بأن "التعليم يبدأ بفضول المتعلم"، من أفضل ممارسات التدريس للمعلمين حيث أنه يدعمهم في تحويل فصولهم الدراسية إلى بيئة تعليمية ديناميكية تركز على التعلم النشط للطلاب ويجعل الطلبة مسؤولين عن تعلمهم.  

وتهدف الورشة إلى تمكين معلمات الصفوف المبكرة من تخطيط وتصميم وتنفيذ أنشطة التعلم المبني على الاستقصاء في تدريس العلوم من خلال إشراكهنّ في الأنشطة التطبيقية، ورفع وعيهنّ بأهمية الاستقصاء في العملية التعليمية.  

قبل الدخول في مصطلح الدعم النفس اجتماعي يمكننا التوقف قليلًا عند هذا المفهوم والذي يشير إلى العلاقة الديناميكية التي تربط بين البعد النفسي للفرد والبعد الاجتماعي إذ يؤثر هذا البعدان ببعضهما بعضًا ويتفاعل كل منهما في الآخر. لذلك وجب على المعلمين في هذه المرحلة التعرف إلى هذا المفهوم لدعم وتمكينهم بالكفايات اللازمة لتقديم الدعم النفس اجتماعي للطلبة في ضوء الخصائص النمائية للمرحلة العمرية وبشكل مبسط يتناسب مع الطلبة وتصميم الأنشطة الداعمة لهم.  

تهدف هذه الورشة لتحقيق النتاجات الآتية:   

جمع الباحثون التربويون على  أن الطلبة في الغرفة الصفية ليسوا على سوية واحدة من الوصول إلى فهم نتاجات التعلم وإدراكهم لها وامتلاكهم للمهارات المطلوبة فيها؛ فالتفاوت بينهم واسع مداه مختلف في طبيعته وسُداه، ومساحة الاختلاف الواسعة هذه تضع المعلم في تحد مع أهداف دروسه ونسبة تحققها لدى طلبته، ولذلك فإن الوصول إلى طريقة تقلص الفجوات وتقلل بينهم المسافات، تعد مسألة ضرورية في حسابات كل معلم، خاصةً معلمي الصفوف المبكرة الذين يرتكزون في تدريسهم على المهارات القرائية للوصول  ( القراءة والكتابة والتحدث والاستماع) هي الأساس الركين لكل علم، ولا يستغنى عنها بحال في أي معرفة يراد اكتسابها. &

تشكل القصص الغذاء الأكثر فائدة وإشباعاً للعقل والروح. وتلعب القصص دوراً حيوياً في تطور الطفل ونموه، فكريًا ونفسيًا وإلى جانب المتعة الكبيرة التي توفرها قراءة القصص للطفل، وتحفيز خياله وملكته على التأمل والتفكير، فإنها تشكل أيضاً مصدراً مهماً للمعلومات، ووسيلة لإيصال القيم الإنسانية والأخلاقية، وأداة لبناء قدرات الطفل اللغوية وتقويتها. كما تسهم القصص في تعزيز الوعي لدى الأطفال وبناء قدراتهم المعرفية وإثراء ثقافتهم. 

يحتاج معلم الصفوف المبكرة إلى اكتساب  المهارات والمعارف ويعزز فهمه في التعرف إلى مصطلح صعوبات التعلم وموجهتها بفعالية مما يزيد من كفاءته لتقديم الخدمات للطلبة من هذه الفئة من حيث التعرف إلى هؤلاء الطلبة وما هي تصنيفاتهم وخصائصهم واستراتيجيات مبتكرة ومدعومة بالأدلة لدعم التعلم والتقدم الأكاديمي لهم مستندين إلى مزيج من النظريات التربوية والتطبيقات العملية، وكيفية التعامل معهم وتقديم الخدمات المساندة  وتصميم بيئة تعليمية شاملة لتقديم أفضل رعاية لهم.  

تهدف هذه الورشة الى تعريف المشاركين بأهم الخدمات الإرشادية التي تقدم للطلبة في جميع ظروف التعليم الوجاهي أو التعليم عن بعد، حيث إنّ الاستمرار في تقديم الدعم للطلبة خلال التعلّم عن بُعد يستلزم إعداد محتوى إرشادي يراعي مجموعة من القواعد والضوابط التي تضمن وصول المحتوى أو تنفيذ جلسات الدعم باحترافية، في ضوء ذلك تهدف هذه الورشة التدريبية إلى: 
• توضيح مفهوم الإرشاد النفسي عن بُعد. 
• توظيف أهم التطبيقات المساندة لتقديم محتوى الكتروني إرشادي عن بُعد. 
• تطبيق مهارات التفاعل مع المحتوى الإرشادي الالكتروني. 

يهدف نموذج عادات العقل لتعليم التفكير للطلبة الوصول بعقولهم إلى مستويات عليا من الفاعلية، وجعله يمتلك عادات ذهنية متقدمة تصل به إلى أقصى أداء ممكن وترفع من مستوى التفكير التأملي للطلبة وتمكنهم من ممارسته في مختلف مواقف التعلم والتعليم، لذا تهدف هذه الورشة إلى: 
• تعريف بمفهوم عادات العقل. 
• تطبيق استراتيجيات لتطوير عادات العقل لدى المشاركين ولدى طلبتهم في عملية التعلم والتعليم. 
تقدير أهمية تطوير عادات العقل في الحياة العامة.

تؤكد منظمة الصحة العالمية أن العافية النفسية جزء أساسي لا يمكن فصله عن صحة الفرد، حيث تسهم العافية النفسية في توازن مشاعر الأفراد وأفكارهم وانطباعاتهم وعلاقاتهم، وتطور لديهم أنماط سلوك إيجابية، لذا تأتي هذة الورشة لترفع درجة وعي المشاركين بمفهوم العافية النفسية الشمولية، وعلاقتها بقدرة الفرد على التكيف مع متغيرات الحياة، عن طريق التعرف على مفهوم العافية النفسية وأبعادها إضافة إلى نموذج PERMA للعافية الشمولية، وتزويد المشاركين باستراتيجيات تساعدهم على تحقيق العافية النفسية الشمولية في بيئات التعليم: 
• توضيح مستويات هرم ماسلو المحدّث للاحتياجات الإنسانية. 

تعدّ أحداث الحياة السلبية من أهم العوامل التي تزيد من القلق والتوتر والشعور بالتهديد واليأس، ومن هنا فإنّ التدخل المعرفي السلوكي يمكنه تعديل الاضطرابات المتعددة من خلال أسلوب التفكير، ولذا يحاول المرشد تعديل أفكار الطالب وإقناعه أن يرى الحياة بطريقة أكثر تكيفا ومساعدته على تبني سلوك توافقي مع ما يمر به من أحداث.

أصبح دور المرشد التربوي محوريًّا في عملية التعلّم والتعليم للتعامل مع التحديات السلوكية والمعرفية التي ظهرت لدى الطلبة، ومساعدتهم على اكتساب المعارف والمهارات التي تمكنهم من مواجهة تحديات المستقبل والانخراط في سوق العمل. لذا تم بناء هذة الورشة لمساعدة المرشدين التربويين المشاركين في التعرف إلى مفهوم مهارات القرن الحادي والعشرين، وأهم المهارات الواردة ضمنها مثل: مهارات التعلم والإبداع، مهارات الاتصال والتشارك، ومهارات الثقافة الرقمية، التفكير الناقد، والتفكير بمرونة، والتعامل مع وسائل التواصل الاجتماعي خلال قيامه بالعملية الإرشادية.